lunes, 15 de agosto de 2011

Más que un fantasma...

En el espacio estamos llevando un taller de lectura en base a "El Capital"... nos miraban raro cuando lo contábamos, como diciendo que está un poco vieja la obra de Marx. La nota que reproducimos debajo parcialmente muestra el interés renovado en la economía política desde la óptica marxista. Desde diveros ámbitos se esta revisando el pensamiento de Marx, sin embargo, debemos tener presente dos cosas. No se trata de recitar a Marx como si este presentara una verdad revelada en cada una de sus obras. Así se lo considero tantas veces y se lograron magros resultados en el camino del cambio social revolucionario. Se trata de pensar la sociedad contemporánea local y regional desde la perspectiva del materialismo histórico, desde el método dialéctico aplicado a los procesos sociales. Por otro lado, atribuirse una mirada marxista y proceder de otra manera, hasta del modo inverso, es una práctica que no cesa. Una cosa es actualizar la teoría y otra tergiversarla como lo adviertía Lenin en Rusia.

Lo dijo muy bien el Times tras el derrumbe financiero del 2008: “Ha vuelto”. ¿Quién? Marx. Tres años después, el panorama no ha mejorado y en este clima poco prometedor, muchos revisan su figura para recuperar qué es lo que dijo y qué se puede extraer de su análisis con el objetivo de superar las crisis que aquejan por estos días a las principales economías del mundo globalizado (basta revisar cómo empezamos cada semana con un nuevo “lunes negro”, por no sumar más días al calendario).

A los 94 años, Hobsbawm observa acertadamente que Marx había dictaminado cuál sería el destino del capitalismo de seguir la línea que a mediados del siglo XIX insinuaba con perfecta claridad: la concentración del capital en unas pocas manos generarían un mundo en donde sólo un número muy pequeño de personas tendrían el mayor número de riquezas, mientras que el sistema no podría seguir el ritmo de su propio crecimiento desproporcionado. La cantidad de riquezas generadas y el continuo aumento de la población no permitirían el desarrollo igualitario de todos los individuos, a lo que se sumaba que el ritmo de crisis cíclicas terminaría aumentando con el tiempo hasta llegar al punto de la inevitable caída del sistema.

En 2002, el economista hindú Meghnad Desai ya anunciaba en un trabajo, “La venganza de Marx”, en donde afirmaba que muchos han creído que el pensamiento del alemán se extinguió con la caída de los estados socialistas, pero las tesis y observaciones realizadas en los trabajos iniciales van mucho más allá de esos 70 años de gobiernos comunistas que constituyen sólo un “episodio” del viraje al socialismo: los marxismos no opacan a las observaciones de Marx, y es ese núcleo básico lo que hay que volver a leer. Hobsbawm coincide con Desai: una cosa son los trabajos originales y otra la manera en que esos libros (con sus avatares particulares, sus malas traducciones o sus publicaciones tardías) formaron escuelas a lo largo de todo el mundo. Esa historia de la escuela marxista es la que se terminó con la caída del Muro, no la fuerza política y filosófica de los primeros planteos. Este renacer de Marx es lo que entusiasma ahora a un Hobsbawm que se presentaba como un tanto decepcionado con la idea de que, durante la década del ‘80 hasta finales de 2000, el “mundo marxista quedó reducido a poco más que un conjunto de ideas de un cuerpo de supervivientes ancianos y de mediana edad que lentamente se iba erosionando”.

¿Cuáles son esas ideas? ¿Qué cosas de Marx hay que conservar? En primer lugar, la naturaleza política de su pensamiento. Para él, cambiar el mundo es lo mismo que interpretarlo (parafraseando una de las míticas “Tesis sobre Feuerbach”); Hobsbawm considera que hay un temor político en varios marxistas a verse comprometidos en una causa, sabiendo de antemano que para entrar a la lectura de Marx tuvo que haber primero un anhelo de tipo político: la intención de cambiar el mundo.

En segundo lugar, el gran descubrimiento científico de Marx, la plusvalía, también tiene lugar en este ensayo histórico de prueba y error. Reconocer que hay parte del salario del obrero que el capitalista lo conserva para sí con el objetivo de aumentar las ganancias con el paso del tiempo es encontrar la prueba de una opresión histórica, el primer paso para llegar a una verdadera sociedad sin clases, sin oprimidos. Los obreros son conscientes de esa injusticia y sólo mediante una organización política coherente podrán “dar vuelta la tortilla”. A diferencia de lo que creían los gurúes de la globalización, ni los obreros ni el Estado son conceptos en desuso: Hobsbawm aclara que “los movimientos obreros continúan existiendo porque el Estado-nación no está en vías de extinción”.

Por último, la existencia de una economía globalizada demuestra aquello que Marx reconoció como la capacidad destructora del capitalismo, más un problema a resolver que un sistema histórico definitivo. Hobsbawm llama la atención, desde el filósofo alemán, a esa “irresistible dinámica global del desarrollo económico capitalista y su capacidad de destruir todo lo anterior, incluyendo también aquellos aspectos de la herencia del pasado humano de los que se beneficio el capitalismo, como por ejemplo las estructuras familiares”. El capitalismo es salvaje por naturaleza y su final –al menos, el final de la idea clásica de capitalismo– es evidente para cualquier persona en el mundo.


La nota completa en
http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/radar/9-7266-2011-08-15.html

lunes, 8 de agosto de 2011

De nuevo, estamos de vuelta!

Se sabe, es propio de los procesos sociales su carácter complejo. Hay avances y retrocesos, hay auges y amesetamientos; momentos excepcionales de empuje uniforme y otros generales de pequeños pasos en múltiples direcciones; ocurren eventos sincrónicos y otros en etapas, con grandes desfasajes; se dan múltiples chispas aisladas y fuegos voraces. Hay indiferencia, en general, mucha; hay inercia y reacción, hay quienes fingen y quienes traicionan; hay dubitativos, firmes y radicales; hay divergencias parciales, totales y, a veces, irreconciliables. A veces, hay concordancias, como romances, como una melodía al unísono de elementos discretos que dan la apariencia de uno solo.

Existe todo un gran universo de átomos que se mueven, se encuentran, se rozan, se unen, se repelen. Un universo en donde se conjugan fuerzas dispares, desde muy pequeñas hasta gigantes. Fuertes y débiles, jóvenes e inexpertas fuerzas y otras con tradición, vicios y manías. Nos movemos sobre una red de situaciones objetivas sumándole toda una maraña de filtros subjetivos. De miradas, de pareceres, de expresiones que surgen de crianzas, generaciones, procedencias, hábitos, prejuicios, modos de ver el mundo individual que marcan la manera de ver el mundo social.

Por estas cosas se dice que los procesos sociales son complejos. No son unidireccionales a un ritmo de velocidad constante y enteramente predecible. Pero es posible que haya ciertas reglas que, aunque no se cumplan indefectiblemente, nos pueden ayudar a pensar, a entender, a accionar. La hipótesis es esta: los procesos de cambio social son ineluctables. Una vez puestos en marcha, más tarde o más temprano, se desarrollan hasta su plenitud. Es verdad que en ocasiones pueden entrar en decadencia, desviarse de sus motivos iniciales o retrotraerse a situaciones anteriores. Pero, en general, los procesos de cambio social, una vez surgidos, continúan hasta concretar su idea seminal. Nosotros proponemos ir en esa dirección, hacia el cambio estructural de las formas y prácticas sociales hegemónicas.

Hacia el siglo XVIII la Revolución Francesa abrió la puerta al mundo moderno y sus ideales aún siguen teniendo eco por distintos rincones del planeta. Un siglo más tarde, en el seno de ese mundo maduró un ideario sobre esta nueva sociedad burguesa y sus inherentes injusticias. Ya no se pensaba en el ciudadano de una nación sino en los obreros de todas las naciones, ya no se bregaba por la defensa de la propiedad privada sino por su abolición. La lucha de clases era el motor de la historia para este nuevo sujeto social. Todo el siglo XX puede pensarse como la disputa constante entre estos dos tipos de sociedad que pujaban por darse lugar.

Con todo lo que hay que actualizar las teorías sociales, con todo lo que hay que aprender de la práctica, con todo lo que hay que aprender del movimiento obrero argentino y del mundo, con nuestras idas y vueltas; nosotros nos proponemos el camino del cambio social por obra de los trabajadores, por la construcción de un orden social con sus propias instancias de organización y gobierno. Este es nuestro pequeño espacio de contribución.

viernes, 2 de julio de 2010

Nuevo ciclo de Cine Debate y Mate

Retomamos el tan esperado y necesario Cine Debate en el Centro Cultural Entre Amigos. Esta vez se podrán compartir dos documentales, a través de los cuales, se buscará poner el foco sobre el tan controvertido tema de los medios masivos de comunicación.

¿Corresponde llamarlo “el cuarto poder”? ¿Cuáles son las ideas que se intentan imponer en la sociedad? ¿Qué rol ocupan los agentes que en ellos trabajan? ¿Existe un periodismo independiente? ¿Los medios alternativos son necesariamente transformadores? ¿Qué sabemos de la nueva ley de medios audiovisuales? ¿Cuáles son los efectos que puede causar? Quedan invitados a ser parte de la actividad. Entrada Libre.

Sábado 03 de julio, 16hs “Vidas Privadas”

Este es un documental que aborda la problemática de la trata de personas desde una perspectiva de género y derechos humanos, donde los ejes de análisis son: la vulnerabilidad social, la impunidad y complicidad con que operan redes transnacionales de trata de personas, la veloz expansión del negocio a través de la industria sexual (la tv como principal aparato publicitario), el alto grado de naturalización en la sociedad toda y los mitos que sostienen al sistema más antiguo de esclavitud.

Producción: Chaya Producciones / País: Argentina / Año: 2007 / Duración: 70 minutos


Sábado 17 de julio, 16hs “Puente Llaguno”

Bajo el título "Puente Llaguno, claves de una masacre", se analizan los enfrentamientos ocurridos en abril de 2002 en Venezuela y se plantean algunas dudas frente a la seguridad absoluta de los grandes medios de comunicación: ¿si la manifestación de la oposición no pasaba por allí a quien disparaban esas personas? ¿si era una emboscada por qué se dejaron ver? ¿si disparaban contra manifestantes desarmados por qué y de qué se protegían tirándose al suelo? ¿por qué nunca se transmitió el vídeo completo de la cámara que retransmitió esos disparos? ¿qué pasó con los francotiradores capturados en los edificios cercanos? El análisis de las imágenes de este documental revela parte de la verdad no contada de Puente Llaguno.

Director: Angel Palacios / País: Venezuela / Año: 2004 / Duración: 103 minutos

domingo, 13 de junio de 2010

I Cento Passi

Ayer, luego de unos meses, se retomó el esperado y necesario Cine Debate y Mate en el Centro Cultural. Y esta temporada se inició con la película italiana "Los Cien Pasos" de Marco Tullio Giordana.

Este film se basa en una historia real ocurrida en un pequeño pueblo de Sicilia a finales de los años setenta. En aquella atmósfera provinciana, un joven cuya familia ha estado vinculada, de por vida, a la mafia local, decide rebelarse y emprender la lucha contra la corrupción y el sometimiento, contra la injusticia de las relaciones sociales en que los individuos estamos inmersos.

Finalizada la proyección, se dispusieron algunos tópicos de discusión que partían de determinadas escenas que produjeron fecundos intercambios de opinión, sobre todo, al llevar tales opiniones a situaciones que vivimos cotidianamente los asistentes al cine debate. Así, algunos estudiantes del Instituto Superior de Formación Docente N° 82, que se acercaron a ser parte de esta actividad, mostraron su identificación con el proceso de lucha recientemente vivido.

¿Qué cambios sociales pretendía el protagonista? ¿Qué cambios sociales pretendemos nosotros? ¿Hasta dónde llega el compromiso "militante"? ¿Hay diferencias de métodos o de objetivos en las organizaciones sociales en lucha? Por otro lado, ¿cómo se aborda la indiferencia y la apatía que se percibe como generalizada? ¿Cuánta repercusión/referencia producen las acciones que se llevan a cabo? En este sentido, ¿qué cambios produjo la lucha estudiantil dentro del Instituto 82? Por último, ¿sirve una lucha dentro de estructuras institucionales? ¿hay que ocupar los intrumentos hoy viciados y en función del poder hegemónico? ¿de qué maneras puede lograrse esto?

Esos son, entonces, algunos interrogantes que se plantearon y que trajo interesantes y productivas reflexiones. Proximamente, se iniciará un ciclo que se inclinará a la temática de los medios de difusión másiva, hoy tan en boga a raíz de la ley de medios audiovisuales. Los invitamos a participar del mismo. Pronto mayor información.

miércoles, 9 de junio de 2010

Lucha de clases en la escuela pública

Si bien este es un artículo que tiene más de un año y expresa al final más que una propuesta seria un cierre casi literario, el nudo de análisis es un excelente disparador para abordar la situación educativa. A su vez, es una forma de tener presente la agonía de un diario en el contexto de la nueva ley de radio difusión y sus supuestos beneficios.
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Lucha de clases en la escuela pública
Por Martín Caparrós
01.03.2009
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Hoy empiezan las clases y no empiezan las clases: para la mayoría de los alumnos argentinos, esta mañana no hay escuela. Los maestros de medio país van a la huelga para pedir un sueldo que ninguno de nosotros, periodistas, por ejemplo, aceptaría ni para empezar. Son sueldos tan elocuentes, tan didácticos: dicen, antes que nada, que a la sociedad argentina la educación le importa tres carajos. O, mejor: que a la sociedad argentina le importa tres carajos la educación de sus pobres.
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Soy un producto de la escuela pública argentina y a veces, cuando me distraigo, me da orgullo; mi hijo también fue a la escuela pública y acaba de terminar su quinto año. Pero en las décadas que pasaron desde que empecé primer grado –inferior– nuestro sistema educativo cambió brutalmente. Cuando yo era chico sólo iban a colegios privados los garcas que querían educarse a fuerza de hostias y los raros que preferían hablar otros idiomas y los vagos que la escuela pública no soportaba más. Pero mis amigos y yo –hijos de la clásica clase media porteña– sabíamos que el sistema de educación estatal era nuestro lugar: la escuela pública era la mejor, la primera opción. Ahora no: mis amigos dudan mucho antes de mandar a sus hijos a una escuela del Estado –y la mayoría no lo hace.
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La educación pública ya no es para todos, ni para el que la elige; es para quien no tiene más remedio. Tres de cada cuatro alumnos estatales pertenecen al tercio más pobre de la población. Entre el 20 por ciento más pobre, nueve de cada diez van a la escuela pública; entre el 20 por ciento más rico, uno de cada siete. Y la tendencia se acelera: en 1997 el 24 por ciento de los chicos acomodados iba a escuelas públicas; en 2006, según un informe del Centro de Estudios de Políticas Públicas, sólo el 15 por ciento. Las cifras precisan lo que ya sabemos: que los padres quieren mandar a sus hijos al privado porque –mejores o peores– por lo menos les garantizan que van a tener clases. Cosa que el Estado no consigue hacer. Así que, entre 2003 y 2006, en apenas tres años kirchneristas, 800.000 argentinitos –casi todos los que pueden– pasaron del público al privado. En la escuela sarmientina quedan los que no pueden: los más pobres.
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El fracaso de la educación pública es el efecto más espectacular del derrumbe del Estado argentino. Solía ser su estandarte: la forma más eficiente de producir esa relativa integración social que nos constituyó como país, en esas aulas donde, bajo los delantales blancos, las clases sociales se mezclaban por un rato y se formaban con las mismas consignas, las posibilidades brevemente emparejadas. La educación pública servía para equilibrar, para integrar, para “redistribuir” –y para producir un país más educado, con mejores posibilidades en todos los terrenos. Ahora parece como si no importara. Y, de hecho, no les importa a los que manejan el Estado: hace mucho que mandan a sus chicos a colegios privados. Es una característica de muchos estados actuales –sus dirigentes no se incluyen en ellos, no usan sus escuelas y hospitales, no le pagan impuestos, no respetan sus leyes–y es curiosa: ¿quién se imagina al gerente de la cocacola pidiéndose una pepsi?
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Así que tengo una propuesta populista para encarar la cuestión educativa. Es una ley que habría que votar cuanto antes: “Queridos gobernantes, no todo pueden ser alegrías, ganancias extraordinarias, honores merecidos, gratitud popular. Los cargos deben tener alguna carga. Y ésta será modesta pero inflexible: se ordena, so pena de prisión y pedorreta pública, que todos los funcionarios del Estado –de un nivel equis para arriba– manden a sus hijos y nietos, sin excepción, a la escuela estatal más cercana”. Es posible que, entonces, la educación pública mejore seriamente. Así estamos, en la lucha de clases.
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